CONSEJOS PARA ENSEÑAR CIENCIA AL NIÑO PREESCOLAR

Mucho se puede decir acerca de cómo “enseñar ciencia”. Algunos puntos importantes son:

• Hay que aprovechar la curiosidad, iniciativa y asombro natural de los niños.

• Los niños pueden aprender conceptos científicos mientras juegan

• El “jugar a la ciencia” hace que la ciencia se vuelva en algo natural para los niños.

• La observación de fenómenos es mucho más importante que la memorización de nombres o explicaciones.

• Los educadores deben ser más “facilitadores” que “explicadores”.

• Se pueden aprender conceptos científicos fuera y dentro del salón de clases.

• La exploración es más importante que obtener una respuesta correcta o incorrecta.

• El papel principal del educador en la enseñanza de la ciencia es el de proveer un ambiente apropiado para que los niños exploren a la naturaleza.

• Hay que dar tiempo a que los niños entiendan las preguntas y formulen respuestas.

• La ciencia no tiene preferencia de nacionalidad, ni edad, ni sexo.

• El método científico sirve para resolver dudas en todas las áreas (medicina, economía, deportes, etc.), no nada más en la “ciencia”

• La clasificación es parte del proceso científico, hay que tratar de que los niños encuentres similitudes y diferencias entre lo que observan.

• Las explicaciones de los niños son más importantes que las de los educadores aunque las de los niños estén incorrectas y las de los educadores no.

• Los educadores deberán guiar el aprendizaje con preguntas no con respuestas.

• Las preguntas más efectivas son aquellas que no tienen respuestas de “sí” o “no”, o aquellas que tienen más de una respuesta, aquellas que dan lugar a otra pregunta o a más discusión.

• La medición es parte del proceso científico, hay que tratar de que los niños aprendan a medir distancias, áreas, volúmenes, tiempos, etc.

• Las unidades de medición no son arbitrarias (muchas se originaron por hechos históricos  pie = tamaño del pie del rey, pulgada = tamaño del pulgar del rey, etc.), hay que tratar de que los niños conozcan el origen de las unidades.

• Los niños pueden enseñarle ciencia a los papás, hay que pedirles a los niños que les expliquen cosas a sus papás.

• Hay que informar a los papás de las actividades escolares de ciencia y hay que pedirles a los papás que no les “expliquen” cosas a sus hijos.

• El entender algo es de interés para chicos y grandes, al jugar padres e hijos ambos saldrán beneficiados.

• El efecto de “caer el veinte” es real, hay que exponer a los niños múltiples veces a los mismos ejercicios o juegos para que acaben de observar todas las características de los efectos.

• El aceptar que uno “no sabe algo” juega un papel primordial en el quehacer científico. El educador debe aprender a aceptar frente a los niños que hay cosas que él o ella no sabe. No es malo no saber, pero sí lo es el no aceptarlo o el no querer aprender.

• Es mejor “saber como aprender” que “saber muchas cosas”.